L’UNION ROMANÌ ha recensito Il testo “ Leggere e scrivere romanés” di Maria Grazia Dicati su NEVIPENS ROMANI  giornale quindicinale in difesa dei diritti umani, contro il razzismo e la discriminazione che ha visto la luce per la prima volta nel maggio 1986.

Inoltre il testo  è stato illustrato anche sulla rivista trimestrale, a carattere internazionale, I TCHATCHIPEN (LA VERITÀ, ROMANÒ), che offre ai suoi lettori la possibilità di avvicinarsi al popolo zingaro da una prospettiva sociale e culturale.

Attraverso articoli, rapporti di ricerca e fornisce un quadro veritiero della comunità zingara, evitando stereotipi e di affrontare le questioni della diversità ideologica e di rigore scientifico.

I Tchatchipen mostra anche i più significativi sviluppi di pubblicazioni riguardanti la comunità zingara nella sezione di recensioni di libri e riviste, si può prendere il polso ad una cultura gitana che è costantemente in via di sviluppo.

I Tchatchipen è rivelato, in breve, come uno strumento molto efficace per insegnanti, operatori sociali, sociologi, antropologi, linguisti, giornalisti e tutti coloro che vogliono avvicinarsi a una delle più antiche minoranze in Europa.

Sono sempre di più i bimbi rom/sinti tra i banchi delle scuole italiane: nell'anno scolastico 2006/07, l'ultimo per cui il ministero dell'Istruzione è in grado di dare statistiche ufficiali, nelle scuole italiane c'erano 17.458 alunni appartenenti a comunità nomadi. Nel 2006 erano 12.816 e nel 2005 12.598. Nel primo anno dell'emergenza rom, quindi, c'è stato un vero boom di iscrizioni di bambini rom e sinti pari al 36%.  Questa la fotografia che emerge da dati inediti forniti dal Ministero dell'Istruzione e pubblicati nel numero di Vita Non profit magazine oggi in edicola: gli alunni rom e sinti sono 3.136 alla scuola dell'infanzia; 9.595 alla scuola primaria; 4.398 alla scuola secondaria di primo grado e 329 alla scuola secondaria di secondo grado. La crescita maggiore si è verificata alla scuola primaria, con un +46%, mentre si conferma negli anni la crescita, lenta ma costante, degli bambini che si avvicinano alla scuola dell'infanzia.  In tutte le fasce di età, la presenza femmminile è la metà di quella maschile. Solo il 46% di chi ha frequentato la scuola primaria si iscrive alla scuola secondaria di primo grado, mentre alla secondaria di secondo grado arriva il 3,4% di chi ha iniziato la scuola dell'obbligo. In generale, secondo le audizioni del gruppo di lavoro sui minori rom e sinti che sta stendendo il Piano nazionale infanzia 2008/09, in Italia ci sono 35mila rom fra i 6 e i 14 anni e 70mila under 18.

Ci chiediamo da chi è composto il gruppo di lavoro sui minori rom e sinti?

Nel suo editoriale pubblicato sul Magazine del Corriere della Sera, Angelo Panebianco ha osservato che “neanche sotto elezioni si riesce a stanare la classe politica sul tema dell’istruzione” e ha anche sostenuto che la colpa non è solo di chi ci rappresenta, ma è “degli italiani, di tutti gli italiani che ne se fregano”.

Difficile dare torto a questa feroce analisi della situazione, perché tutti possono toccarla con mano. L’impreparazione dei nostri studenti ha raggiunto livelli drammatici: la maggior parte trova difficoltà persino ad esprimersi in italiano, figuriamoci quando si va a parlare della preparazione sulle varie materie di studio.

Ma come rimediare?

Le associazioni del  Comitato” Rom e Sinti insieme”  nel ringraziare tutti coloro che hanno dimostrato interesse e sostenuto il progetto Esmeralda 2007/08  "Anno del dialogo interculturale" informano che, grazie al ricavato del libretto “Il rom e il diavolo”, sono stati realizzati altri tre racconti illustrati  relativi alla storia/cultura delle minoranze Rom e Sinte,  nella convinzione che sempre più sia necessario opporsi a pregiudizi e stereotipi attraverso la conoscenza e l’acquisizione di competenze per  interagire in un contesto sempre più complesso e articolato.

Riportiamo una riflessione di Maria Grazia Dicati sulla partecipazione.

Fra tutti i luoghi di partecipazione, la scuola riveste certamente un ruolo centrale in quanto spazio condiviso tra bambini/studenti e le loro famiglie, un ruolo che  la scuola però deve ancora scoprire appieno sia incentivando la partecipazione diretta dei genitori negli ambiti previsti che favorendo il reale ascolto di tutte le culture presenti sul territorio. 

All'indomani della lettera scritta da Nazareno Guarnieri, sulla questione rom in Abruzzo e sull'arresto di una famiglia per spaccio di droga a Vasto, dirigenti scolastici e servizi sociali replicano alle preoccupazioni del presidente di RomSinti@Politica.

"Scuola e istituzioni non sono indifferenti alla questione rom; la scuola integra, forma e accoglie, e da sempre è in prima linea per arginare l'emarginazione", sottolineano presidi e direttrici di scuole materne primarie e secondarie di primo grado,dove i nomadi sono una cinquantina. Per l'inserimento e la partecipazione attiva dei ragazzi, fanno sapere i maestri, le scuole hanno organizzato numerose iniziative.

La raccomandazione nr 4 (2000) del Comitato dei Ministri agli Stati membri sulla scolarizzazione dei fanciulli rom/sinti in Europa afferma :

 “NEI PAESI IN CUI LA LINGUA ROMANÌ È PARLATA OCCORREREBBE OFFRIRE AI FANCIULLI ROM/SINTI LA POSSIBILITÀ DI ACCEDERE AD UN INSEGNAMENTO NELLA PROPRIA LINGUA MATERNA”

Prima di presentare il testo “Leggere e scrivere in romanés”, desidero riportare due episodi : il primo ha come protagonista Baba una bambina rom e il secondo si riferisce ad Andrea un bambino non rom

RAPPORTO SCUOLA-FAMIGLIA         

è una relazione tra adulti

fra adulti e bambini

fra  bambini e bambini

PARLARE DI CULTURA E DI EDUCAZIONE A SCUOLA:

ü      incontro con i valori della cultura (criterio di coppia categoriale/autopercezione ed eteropercezione

ü      attuare un corretto approccio relazionale dal quale dipende qualsiasi ipotesi progettuale

Il seguente quaderno operativo “Parole per giocare 2” insieme al quaderno “ Parole per giocare 1”, al software e agli altri giochi (tombola e memory), costituisce uno dei sussidi didattici del Kit relativo all’acquisizione della lettura-scrittura, attraverso un percorso interculturale.

Una didattica interculturale contempla non solo il piano dei contenuti e della conoscenza di una cultura diversa, ma anche il piano della metodologia delle discipline.

Nel caso specifico, l’apprendimento della lettura e della scrittura, si connota come percorso interculturale per i seguenti motivi :

1. conoscenza, attenzione e rispetto dello stile educativo dei bambini rom e sinti nel loro contesto socio-culturale
2. rilevazione della competenza in lingua italiana, come L2 e rapporto con la lingua romanés
3. attenzione e rispetto per un popolo che ha uno stile cognitivo orale
4. scelta di attività socializzanti e di apprendimento cooperativo
5. percorso personalizzato
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Dopo il nostro post Pescara. Partecipazione folcloristica dei Rom abbiamo ricevuto il seguente commento da un docente.

“insegno al manthonè, e tra i miei alunni ve ne sono di nazionalità rumene, ucraine, moldave, albanesi e rom. Con le famiglie rom i rapporti sono stretti anche perchè più prossime alla scuola. Non vi è necessità di interazione con capi e capetti..integrazione fai da te, appunto. Parliamo direttamente con i ragazzi e le loro famiglie. Qual'è il problema?”

Se questo è il progetto educativo di integrazione culturale applicata in questa scuola per la minoranza Rom, c’è poco da meravigliarsi quando ascoltiamo alunni sputare odio verso la minoranza Rom, e da questo commento si evidenzia la totale assenza di conoscenza del mondo Rom e quando danno può produrre qualsiasi progetto realizzato con questo metodo, cioè senza la partecipazione attiva e propositiva.

Caro docente il problema c’è ed è grande e grave, peccato che Lei non lo veda o non lo vuole riconoscere. Il problema è che la sua scuola a Pescara (in allegra compagnia con altre scuole di questa città) soffre di pregiudizio verso la partecipazione degli zingari capaci di trasmettere adeguatamente la conoscenza del mondo Rom e della cultura Romanì.

Oggi pomeriggio l’Istituto Manthonè di Pescara in collaborazione con il V° circolo didattico mettono in scena il presepe vivente “ Gesù bambino è Rom”, un bambino rom di tre mesi interpreta Gesù. L’Istituto Manthonè ed il V° circolo didattico sono due scuole statali del quartiere tre di Pescara, quartiere alla periferia di Pescara con diverse problematiche sociali e con alta densità abitativa di famiglie Rom. L’iniziativa è rivolta ai giovani per capire l’importanza del dialogo interculturale e dell’integrazione culturale.

Quale percorso educativo è stato realizzato dalla scuola per dare le corrette informazioni sul mondo rom e sulla cultura romanì agli alunni?

La campagna di sensibilizzazione “2008-Anno Europeo del dialogo interculturale” per la conoscenza del popolo Rom/Sinto,  promossa da Rom Sinti@Politica, Sucar drom, Istituto di Cultura sinta, Nevo drom,Them Romanò, Rom kalderash, Comitato Rom e Sinti Insieme, con il  coordinamento di Maria Grazia Dicati, continua ad essere trasmesso nelle scuole di ogni ordine e grado.

In questo ultimo periodo anche le direzioni Regionali Scolastiche della Sardegna, della Sicilia e della Calabria hanno inviato alle scuole delle loro regioni la documentazione che si riferisce al Progetto.

Questa la Circolare della Direzione Regionale della Calabria